职业中专教学的主要目的就是培养实践可用的新型技术人才，其侧重点是操作性专业特长，在实践工作中能够切实地完成和解决工程技术问题。中职教育电子电工专业是培养新时代的职业职业劳动者，培养具有电子技术和电气工程基础知识，在电力和电气工程生产过程中能够从事相关专业工作的人员。因此在整个教学过程中，理论结合实践，改革课程教学，保证职业学生的工作能力才是中职教学的重要环节。
一、翻转课堂教学模式的界定和重要性
翻转课堂简单的来说就是对常规课堂教学模式的翻转，让学生按照自己的学习进度在家上课，然后再到课堂上共同解决问题。这种重视学生自主意识的培养，强调以学生为中心的教学模式，更适应新时代的教学培养理念。翻转教学包括多种教学形式，让学生能够主动地参与教学过程，翻转教学打破了传统教学模式束缚，学生的主体意识更为突出，教学培养更为科学。
同时也使中职学生能够积极地学习，促进个性化的发展。翻转课堂是相对于传统教学的，它有利于改期教学模式，特别是在传统教学进度方面，如果部分学生出现跟不上进度的问题，很难继续进行有效的教学，而翻转课堂正可以有效地解决这一矛盾，让教师掌握学情，让学生掌握学习进度，做到课下与课上有机相结合的双重教学模式，使中职教育的学与教更有针对性。
二、中职电子电工教学中存在的问题
中职院校教育是侧重于实践的教学场所，是巩固理论知识，加强理论指导性，培养具有较强理论联系实际的具有高素质工程技术人员的重点学校。但受传统教学的影响，中职技校同样存在着理论教学大于实职的问题，由于受到场地和教学条件的限制，使得实践教学依然是中职电子电工教学中极为薄弱的一环。目前普遍存在电子电工专业教学实践难于满足学生的实际操作需求。在中职电子电工实践教学中，其管理制度还存在欠缺，不能有效地指导中职学校的电子电工教学工作，缺乏必要的理论指导基础。在教学中很多情况下，还是沿用以往的传统课堂教学模式，不能满足实际工作需要；教学质量评价还不够完善，传统的应试教育一直以来占据着我国的教学评估体系，以考试的形式来完成教育评价。这一评估体系在实际教学中，往往造成理论与实践之间出现一定的脱节，这就致使学生在工作中，难于掌握操纵要领，不能真正领悟工作的性质；组织管理存在空位，由于组织管理出现空位，对学生的培养就存在调研与思考，在教学内容和教学方法上不够合理。随着新的经济形式发展，新兴的产业和现代服务业的专业要求，在组织管理上应调整专业结构模式，建立具有中职教育特点的培养和评价标准。
三、中职电子电工专业课程中的翻转课堂实践
1.改变课堂形式，增加课堂互动。翻转课堂在中职电子电工教育中的应用，从根本上突破了传统的教学方式，它不再是学生被动的接受，而翻转课堂不在束缚学生，让学生自主学习，可以给学生提供独立的思维空间，发挥电子电工职业学生最大的学习独立性。
在电子电工中职教学中，将班级学生按照学习进度和接受能力，进行不同的分组组合，把分成的若干个小组，每组各选举一名学生担当组长的作用，组长要负起跟进组员学习进度和学习状况，并积极参与学习和思考的责任。在进行翻转课堂教学模式中，教师起到课前指导的作用，把教学任务系统地布置给不同组的学生，让学生在课前充分进行自主学习和小组间的讨论，课上通过能力测试，来了解每个学生知识点掌握的具体情况。对学生学习过程中遇到的难题和疑问首先可以通过组内互助完成，若不能完成可以询问老师进行分解。教师在翻转教学中起到巡回指导的作用，通过对学生的总结评价来考评教学成果。翻转课堂的教学模式不仅调动了学生主的学习主动性，也为学生在学习和探究的过程中加深了对知识掌握的印象和学习结构的整体把握，将教学过程变成了知识的内化过程。
2.关注学生状况，适应新型教学。从传统的教学模式中走向新的翻转教学模式是一个较为困难的过程，会造成很多学生的不适应。一般表现为不知所措，或是融入教学比较困难，从而会造成学生对学习的兴趣和能力受到影响。教师在这一过程中要特别关注学生的状况，在翻转课堂教学中，教师在这一过程中，教师要做好积极的引导和对学生取得成绩的肯定，让学生体验到学习的轻松和乐趣，于教于乐，体验新的教学模式的魅力所在。
3.拓展教学内容，延伸知识结构。对于中职电子电工专业来说，需要的是学员的实践操作能力，若要提升学生实践操作能力，就不能仅靠书本的教材内容，教师应根据具体社会工作经验的实际需求，对本专业的课程体系进行深入拓展。由于电子电工应用技术的飞速发展，特别是在新技术的应用上，应做到有效合理的课堂融入，使教学电子电工教学内容能够在翻转课堂教学中跟上实践应用的步伐，以满足学生在工作岗位上的实际需要。
结束语
加强中职教育中电子电工专业课程教学的翻转课堂教学模式，具有重要的现实意义，翻转教育这一教学改革，提高了中职学生的实践操作能力，扎实了理论基础教育，为社会经济建设输送了有用人才，也是中职教育探索与实践中的重要结果。